2006年第1期（总第3期）

本研究在前期工作的基础上，取得了阶段性成果，研究有序推进。

已形成著作《多元文化视野：价值观与文化认同》，已由民族出版社于2005年12月出版。

该书主要从藏族大学生的族群与文化认同研究；汉族、藏族和回族大学生的族群认同与群际归因研究；自我概念与宗教意识；不同民族中学生主观幸福感的跨文化研究；回族青少年宗教价值观社会化研究；回族社区女性宗教生活研究；回族中学生的宗教世界以及民族心理学的历史与目前研究主题等八个方面探讨了当前多元文化教育背景下，少数民族学生的文

化认同和价值认同问题。

该书认为：在世界多民族国家中，受历史变迁和社会发展的影响，少数民族大都面临文化融合和民族认同的共同问题。在多元文化的民主国家中，由于少数民族的文化成了主流文化背景下的一种非主流文化。在这种文化和身份双重不利的情况下，许多少数民族成员的民族认同产生了严重的分化：一部分少数民族成员为了摆脱低社会经济地位和低教育成就的阴影，产生了强烈的向上流动的动机，积极学习主流文化背景中非主体民族的语言、文化和生活方式，以便使自己尽可能像一位强势文化群体的成员；另一部分少数民族成员则因认定了自己的弱势与不利地位，产生了自卑、悲观、消极的态度，终而无法认同自己的民族；还有一部分少数民族成员则把自己的不良处境与自己的民族身份联系起来，既不愿意认同本民族，又不愿意认同其他民族，成为一种没有民族归属的“边缘人”。民族认同的分化状况远不止这么简单，但从民族认同的态度层面来看，这是最基本的几种认同表征模式。然而，由于少数民族和主流文化群体固有的种种差异，那些放弃自己的母体文化而认同主流文化的少数民族成员在放弃自己的母体文化认同主流文化的过程中，主流文化群体的成员并不会积极地接纳他们，其结果是他们不想认同自己的母体文化，而主流文化群体又不会轻易地接纳他们，从而使他们沦为脚跨两种文化的“边缘人”。在这样的文化背景和现实境况下，价值观和文化认同问题便成了少数民族学生必须面对的一个价值抉择问题。

    本课题在前期研究的基础上，已取得了丰硕阶段性成果，目前研究有序推进。

研究结论认为：在西北少数民族贫困地区，儿童的学习权利还没有完全得到保障。确保所有儿童接受基本的教育仍然是一项任重而道远的艰巨任务。基础教育的发展步伐还有待进一步加快；西部少数民族贫困地区基础教育发展受多种因素的制约，既有社会经济发展、自然条件、文化传统等方面的因素，也有学校布点、学生饮食等方面的因素，还有师生关系、家长期望等方面的因素，特别是语言也是影响少数民族儿童学习的重要因素之一；对东乡族等这类只有语言而没有文字的少数民族，语言是影响其教育发展的重要因素。由于语言的问题，学生不能完全听懂和掌握课堂教学内容，难以完成各种作业，学业成绩不良，从而害怕上学，害怕老师，进而导致辍学。

成果之二——完成了《西部地区困难县“两基”攻坚阶段教育发展面临的新问题研究报告》。

研究选取西北地区的几个国家级贫困县，通过实地调研和访谈政府领导和教育行政部门负责人以及校长、学生和教师以及学生家长，了解西部贫困地区“两基”攻坚计划实施的情况、存在的问题和教育发展中出现的新问题，以期为政府决策和教育行政门提供参考。调查结果表明：西部地区“两基”攻坚计划的实施对加快西部贫困地区基础教育发展、改善当地办学条件等方面成效显著。但由于多种原因，西部贫困地区在“两基”攻坚中还存在着办学经费严重不足，优质教育资源严重短缺，教师数量不足、质量不高，代课教师普遍存在，教师教学方法陈旧，学生厌学日益严重，当地群众贫困面大、贫困程度深，难以支持儿童就学，巩固率较低，牧区和少数民族地区发展教育困难较多、“两基”攻坚难度较大，女童教育依然困难较多，信息技术教育发展滞后，远程教育工程的实施困难较多，寄宿制学校管理尚严重滞后，难以适应“两基”攻坚的发展需要，各类检查和评估活动过于繁多，干扰了学校正常的教学秩序，校园安全问题亟待重视并需要得到进一步加强，负债办学现象普遍等问题和困难。研究者就如何加快西部贫困地区基础教育的可持续发展、加快西部贫困地区两基攻坚步伐提出了五项政策建议：建立若干西部农村基础教育资源中心，建立“西部贫困地区农村教育师资培养基地”，建设“西部贫困地区农村教育示范区”，建立“西部贫困地区农村教育发展研究基地”，设立西部贫困地区农村教育改革与发展专项基金，加大中央扶持的力度等。

成果之三——提交报告《西北地区农村小学教学方法现状个案调查》。

调查从学校、教师、家长、学生等多层次、多角度对西北地区农村小学教学方法现状调查分析的结果表明：一线教师对新课程所倡导的参与、自主、探究、合作等教学方法在认识上存在排斥、模式化、怀疑、内化等几个层次和阶段，教师课堂教学中的主要困难集中在课堂管理、时间控制、教师负担等几个方面。

文章认为，升学与素质教育并非矛盾的，而是相互促进的。素质教育并非是升学的“天敌”。素质教育应该说是全面促进升学率的有效途径。素质教育是面向全体学生的教育，是关注学术全面发展的教育，是生动活泼的教育，是注重学生主体性发展的教育，是强调终身发展的教育。因此，它更有利于克服农村学校教育目标单一、教师教学方式落后、学生学习方式陈旧、学生厌学、教师厌教、家长失望，并进一步导致学生学业成绩不良、留级率、辍学率居高不下等制约农村教育发展的突出问题。可以说，素质教育的实施是全面促进升学率提高的有效途径。因此，对农村学校来说，升学率的提高和素质教育的实施缺一不可。实施素质教育是降低留级率和辍学率、提高升学率的有效途径。并在文章当中提出了农村学校推进素质教育的对策和建议。

文章认为民族地区教育发展中存在的主要问题是：普及义务教育步伐缓慢，困难较多；辍学率高，巩固率低，效益较差；教育、教学质量不高；办学经费严重短缺，制约了民族教育发展；师资队伍数量不足，质量不高，差距较大等。并提出了树立科学发展观，实现民族地区和其他地区教育均衡发展是民族地区中小学推进素质教育的重要前提；加强民族地区教育局局长和学校校长的能力建设，提高教育领导能力和管理水平，是民族地区中小学推进素质教育的关键；积极开展课程与教学改革，全面实施新课程，转变教与学的方式，是民族地区推进素质教育的的重要契机；加强中小学师资队伍建设，提高教师素质是民族地区中小学推进素质教育的重要保障；积极开展城乡对口支援，对口交流。充分利用其他学校的教育资源，促进民族地区素质教育的推进；调整教育的结构，使之满足公众对教育的多样化需求等政策建议。

本课题在三年研究的基础上，取得了丰硕成果，目前已顺利结题。

本课题研究以科学发展观和建设和谐社会理论为指导思想，坚持中华民族多元一体的教育理论，维护国家统一与民族团结，以我国教育政策理论与民族政策理论为基础，借鉴国外多元文化教育发展的政策与经验，提出了我国民族教育发展的新战略、新政策。研究认为，在西部大开发中，重点和难点均在少数民族地区，少数民族地区发展的关键又在于优先发展民族教育，提高民族素质。因此，采取优先发展民族教育的特殊政策，把少数民族教育事业作为一项“基础设施建设事业”发展，为真正的西部开发提供智力和人才资源。在本课题的研究中，课题组成员在《民族研究》、《教育研究》等刊物发表论文12篇，在其他刊物发表论文10余篇。

    本研究在前期工作的基础上，目前已取得了可喜的研究成果，准备结题。

形成《西北民族地区校本课程研究》著作一部。已于2005年12月由民族出版社正式出版。

该著作认为：校本课程开发为各种知识携手进入课程体系提供了可能和机遇。在开发实践中，要树立知识平等的民主思想，尊重各种知识的价值，尊重地方性的本土知识是校本课程的出发点和显著特征。只有学生真正掌握了地方性知识，才有能力为地方的经济建设和社会发展做出贡献。同时，校本课程开发也为各种知识进入课程体系开辟了重要的渠道。它要挖掘对地方经济和社会发展具有重要意义的文化资源，保持对本地文化传统的尊重，消除不同知识之间存在的高低之别。

校本课程开发不仅要依靠教师的智慧和创造性，还要依靠家长、社会人士的支持和学生的积极参与。其中，尤其要重视和尊重教师的经验，把教师当作课程开发的专家。课程开发的过程中还要调整课程的内容，使各种有价值的知识都进入课程体系，形成一种互补的、共同进步的状态。同时，要注意控制学校课程中知识的总量，处理好国家课程、地方课程与学校课程之间的关系。

 本研究已于2005年9月结题，并通过了全国教育科学规划办的鉴定。

    本课题的研究成果主要有三个方面：一是对《课程标准》与《教学大纲》的比较研究；二是新课程实验的跟踪研究；三是新课程实验的专题研究。项目的主要成果主要有：系列研究报告集《西北地区基础教育新课程实验的跟踪研究》（中国人事出版社）；在《课程·教材·教法》、《数学教育学报》等刊物发表相关研究论文10篇

本研究2005年9月下达，目前研究有序推进，将于2006年9月结题。

本课题针对甘肃省农村现代远程教育的发展现状，分析其特点和地域原因，探索农村现代远程教育中运用的主要教育模式，并对其产生的效益进行研究。甘肃省农村现代远程教育发展模式与效益研究对促进西部地区农村基础教育的普及，提高教育质量，增加新的教育手段与教育途径都有重大的意义，也能够进一步推进现代远程教育的发展。在此课题的研究中，对于如何构建甘肃省农村现代远程教育网络，卫星电视教育在甘肃省农村的功能与作用，构建符合甘肃省农村学校远程教育的学习环境，甘肃省农村实施“校校通”工程等问题上开展了一系列研究。由于此课题正在研究中，还存在不少问题，在今后的工作中将逐一解决。

本研究已于2005年6月结题。

     本课题的研究旨在促进我国信息化教育的理论研究与发展，为同行在研究我国信息化教育的发展历程提供借鉴。本课题研究并出版了“新世纪信息化教育”丛书6本，获2005年度甘肃省精品课程奖。这6本丛书分别是：《信息化教育理论》、《信息化教育硬件环境建设与软件资源开发》、《信息化教学设计与评价》、《信息技术与课程整合的理论与实践》、《网络教育与现代远程教育》、《信息化教育管理与专业建设》。这套丛书反映了20世纪90年代以来我国信息化教育领域的最新研究成果，并能联系我国教育改革的实际，体现中国特色。

本课题研究为期半年，目前已顺利结题。

本项目的研究成果为“研究报告”——《对西北地区构建和谐民族关系的战略思考》，报告从西北民族地区的现状、影响构建西北地区和谐民族关系的新形势、紧迫性和必要性以及西北地区和谐民族关系的特征出发，提出了在构建西北地区和谐民族关系的进程中，要强化各民族的“国族”意识，培植对中华民族的认同意识；大力发展社会主义市场经济，形成各民族的利益共同体；深入挖掘各民族的传统文化资源，推进民族文化的现代转型以及正确认识不同民族和不同地区的发展差距和发展趋势，努力缩小各民族的发展差距，实现民族关系的和谐等政策建议。

本研究于2005年9月下达，目前进展顺利。

对于青少年网络成瘾，国内现今的研究主要探讨导致青少年网络成瘾的外部动因、网络成瘾与网络文化建设方面的不足、网络成瘾的区分与分类、网络成瘾与学校教育方面的关系、与青少年心理健康的关系等方面，也有从青少年成瘾的内部心理机制做全面分析的研究，并提出了相关的家庭、学校、社会的防范与矫正措施。但结合青少年人格特点的研究还处于较低的阶段，而国外在这方面已经做了大量的工作，将青少年接触网络的过程与他们的人格特征紧密结合，研究不同人格特质的人使用网络的途径与信息寻求倾向，提出网络成瘾的临床心理诊断方法与矫正手段，最近的研究也一直在探讨怎样通过有效的方式降低网络成瘾的比例，防止网络使用不当而造成的心理疾病与情感、行为障碍，在此过程中，网络成瘾者的人格特征和应对方略始终是研究的中心议题之一。本课题正是结合国外的研究倾向，立足于国情，从网络使用者的内部动因作为切入点，系统研究青少年网络行为模式、网络成瘾与人格特征之间的关系，依此构建网络成瘾的预警指标和成瘾应对策略，形成青少年在接触网络的过程中完善的监控措施，对中小学教育起到积极的作用。

本研究在前两年研究的基础上继续展开，目前研究顺利结题。

形成《西北少数民族地区体育资源的开发与利用研究报告》。《研究报告》系统的从西北少数民族体育资源概念的正式提出以及社会学和经济学的价值、西北少数民族地区体育资源的种类与结构、西北少数民族地区体育资源开发与利用的现状以及西北少数民族地区体育资源开发与利用的社会保障条件和发展对策问题进行了全面的探讨。尤其是研究中对西北少数民族体育资源的开发与利用提出了很好的对策和建议，引起了有关部门的高度重视。

本课题于2005年11月下达，目前已顺利启动。

本课题于2005年10月申请到，目前正在进行前期的预调查。

★ 2005年中心专、兼职研究人员发表科研论文一览表

★ 2005年中心专、兼职研究人员出版学术著作一览表